本科动物医学专业《中兽医学》教学改革探索

    为拓宽学生专业知识面和中兽医药在兽医临床实践中应用的需要， 我校在动物医学专业开设了 《中兽医学》 课程， 教学学时定为 74， 但该门课程内容繁多， 涉及面广， 涵盖中兽医基础理论、中药学、 方剂学、 针灸学等内容， 相当于中兽医学类专业三门主干课程， 但学时数还不到相关学时的四分之一； 另外， 中兽医理论知识既抽象又深奥， 中药及方剂学知识既枯燥又乏味， 使得初次接触中兽医药学相关知识的学生不易懂，难记忆， 非常容易产生厌倦心理[ 1]。本文结合学生特点和相关专业特点， 通过合理分配学时、 多途径激发学生学习兴趣等方法， 对 《中兽医学》 教学进行了初步的探索和思考。

1根据专业特点，合理取舍教学内容
    本着应用型本科教学培养目标， 对教学内容进行适当取舍， 突出重点， 努力解决本课程教学学时少与教学内容多的矛盾。本课程应注重培养学生掌握传统兽医学临床诊疗思维模式， 以及熟练应用传统兽医学技术去诊疗和预防家畜常见疾病。因此， 我们对教学内容进行合理取舍。
    首先， 把中兽医学的一些基本理论知识和基本思维方法作为 《中兽医学》 的主要教学内容。这对动物医学专业学生的中兽医思维模式建立， 以及对后面中药学和方剂学知识的学习都很重要。分配在该篇的学时可为计划学时的五分之二左右。其中脏腑学说， 为核心内容、 难点内容， 可适当多分配学时， 而辨证论治和防治法则， 则可适当少分配学时；四诊的内容则可以自学为主， 并在实验教学中设计两个学时的中兽医诊断技术实验， 既减轻了理论教学的负担又巩固了学生的自学成果， 同时也加强了实验技能。
    其次， 中药学基本知识， 以及适用于现有临床常见病证的方剂及针灸技术等， 是动物医学专业学生用传统兽医学防治家畜临床常见病的工具， 这部分内容对动物医学专业的学生相对来说比较重要， 所以分配在篇中的学时也为计划学时的五分之二。有关中药的基础理论知识需重点介绍， 可选择一些章节以及这些章节的重点药物加以讲解， 而其它药物则可让学生通过已经学过的药物来举一反三加以自学。书中一共介绍了四百多味药， 要求学生掌握 100 味左右， 而中药常识和炮制相关内容可放到实验教学中去讲， 以减少理论教学负担。
    再次， 考虑到知识的系统性和连贯性， 可把方剂学的内容紧跟在相关中药学章节后面来上，讲解几个经典方剂的组成、 功效和主治， 其它方以自学为主。如讲完解表药后， 可接着讲相关的解表方， 如： 针对风寒感冒的麻黄汤， 风热感冒的银翘散等。

2多途径激发学生学习兴趣
    根据授课对象的特点，激发他们的学习兴趣， 使其主动积极地去学习该门课程。动物医学专业学生学习的是西兽医科学体系， 而面对与西兽医相比具有完全不同理论体系中兽医学， 学生会感觉很难学， 学习兴趣也不高， 所以在讲授中兽医学课时更应该优先考虑如何有效提高学生的学习积极性。
    首先， 讲好第一堂课是关键。对一门新课程，一开始学生都会充满好奇， 充满期待， 任课老师要做的则是通过上好第一堂课， 点燃他们的学习热情，强化他们对这门课程的好奇心和探求欲。那么如何讲好这第一堂课呢？当然第一堂课重中之重是摒弃学生思想中的一些错误观念 （如中兽医药， 治病见效慢， 在兽医临床中优势不强等观念 ） ， 树立正确的学习观念。比如可以告诉学生中兽医侧重把动物机体放大了看， 而西兽医则侧重把动物机体缩小了看； 中兽医和西兽医好比我们共同爬一座山， 目的都一样， 都是为了爬上山顶，只不过所选择的上山路线不同， 沿途所见的风景肯定有所不同， 但谁也不能说自己看到的才是这座山上的风景， 而别人看到的就不是， 当然毕竟都身处同一座山，也都能看到一些相同的地方。以此打消学生心目中中兽医不科学， 西兽医才更科学的观念， 从而从心底接受这门学科。在后续的深入学习中适应中兽医的思维方式， 慢慢从不习惯到习惯， 从不接受到接受， 从最初的好奇到激发起学习的兴趣， 变被动为主动。
    其次， 教学方法灵活多变。中兽医学为中国传统文化的一部分，内容较抽象难以理解记忆，学好它需要学生具有相应的传统文化背景知识，而我们的学生这方面的知识却非常的匮乏， 这也是他们学习中兽医学的一大障碍， 只能靠老师在中兽医的教学中根据不同章节的特点， 采用多种教学方法相结合进行授课， 把难懂的知识以简单易懂的形式呈现给学生，以提高他们的学习兴趣。如讲到七情致病时， 可以提到 《儒林外史》 中的 " 范进中举， 暴喜伤心 "， 《三国演义》 中的 " 三气周瑜， 大怒伤肝 "， 《红楼梦》 中的 " 黛玉葬花，悲忧伤肺 "等故事情节， 这样就使精辟深奥的医学知识具体化、 形象化和趣味化。在具体讲授常用中药时， 采用对比教学法来帮助学生对同类药物的学习理解和比较记忆。如清热燥湿药中的代表药 "三黄 "： 黄芩、 黄连、 黄柏， 这三药均具有清热燥湿、 清热泻火、 清热解毒的作用， 均可用于湿热内盛或热毒炽盛等证。但在临床应用中， 黄芩偏泻上焦肺火；黄连偏泻中焦胃火， 并长于泻心火； 黄柏偏泻下焦相火、 退虚热、 除骨蒸。如此讲解， 学生极易明了， 又便于分辨药物的异同之处，使得记忆更牢固。
    再次， 中兽医教学中还可发挥多媒体教学优势。多媒体教学改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、 呆板的表现形式， 能将抽象、 生涩、 陌生的知识直观化、 形象化， 激发学生学习兴趣， 调动其主动学习的积极性。如通过多媒体向学生展示动态太极图，展示中药材标本以及好的视频资料等， 使教学达到直观、 生动、 灵活， 提高教学效率。同时也减少了板书量， 节约了课堂时间。
    最后， 改变考核方法。中兽医学这门课程因内容多学时少， 在平时教学中很多知识点不能一一讲到， 主要通过学生自学来完成， 为了把这一部分知识也纳入考核范围， 对本门课程的考核方法可作适当调整， 使其能更加全面地反映学生的学习效果。本门课程学生期末成绩主要由平时成绩、 期中成绩、 实验成绩和期末成绩四大块组成。平时成绩的评定， 除了计入课堂点名、 课堂提问、课堂表现、 课后作业的完成情况以外， 我们还可以要求学生写一篇综述性论文， 其成绩纳入平时成绩， 综述的内容根据自己的兴趣选择这门课程中任何一方面的知识， 这样既有助于学生学习和理解课本知识，又锻炼了查阅文献和写作的能力， 一举多得； 实验成绩的评定， 除了计入实验操作成绩、 实验报告成绩以外，在期末还会安排一次考核性实验 （如中药材的辨识及其性味归经功效、宠物针灸操作等） ，其成绩纳入期末实验成绩， 这样既考核了学生的动手能力， 也考核了其理论知识的掌握情况。另外， 结合中兽医教学的具体内容， 给学生布置一些与重要教学知识点相关的综述写作任务， 对综述写作规范且有代表性的学生给予额外奖励分， 并鼓励其走上讲台与大家交流学习中兽医的心得体会。总之， 改变中兽医课程考核方法不是为难学生， 而是让学生更好地掌握中兽医学知识， 调动学生学习的主动性。

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