动物生产类专业拔尖创新人才培养模式的探索与实践

    在我国高校扩大招生规模及增设专业的情况下，人才培养模式尽管已进行了多次修改，但未能完全做到适应社会的需要。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中，明确提出“要遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。”因此，培养拔尖型创新人才已成为我国高校教育工作的一项战略任务。

1拔尖创新人才理论提出的背景
    动物生产是理论与实践结合的实用性学科，但长期以来，教学重理论轻实践的惯性思维影响了学生创新能力和动手能力的培养，出现了高分低能、动手操作能力差、毕业后无法快速适应实际工作要求的现象。为贯彻落实党的十七大提出的建设创新型国家、建设人力资源强国的战略部署，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》，结合黑龙江省高等教育强省建设规划的实施，推进“拔尖创新人才培养计划”，东北农业大学动物生产专业充分利用农业与动物生产的优势，决定构建以动物生产为核心的拔尖创新人才培养模式，通过培养可以使学生能系统地掌握现代畜牧生产所涉及的基础理论和基本技能，对畜牧生产中的问题、对策及发展趋势做出准确的判断;同时，运用多种实践教学手段在加深和巩固理论知识基础上，培养学生动手操作能力、分析解决实际问题能力和开拓创新能力。

2拔尖创新人才的培养目标
    东北农业大学动物生产拔尖创新人才的培养目标是通过“拔尖班”的实施，集中优质生源和优质教学科研资源，使学生通过基础理论、动手实践、创新设计、实践训练、科研训练、国际交流等多个环节，全方位地提高他们的动手实践能力、自主设计能力和科研综合创新能力，培养富有创新精神和科研创新能力且具有国际视野和持久竞争力的拔尖创新人才，具体目标如下。

2．1培养具有丰厚专业素养的拔尖创新人才
    宽厚的基础理论知识是创新的源头，因此，拔尖创新人才培养的首要任务是人才的基础培养，培养学生掌握本专业的基础知识，熟练掌握专业技能，在专业领域做出突出贡献成就的人才。通过通识教育的基础培养，可以使学生获得扎实的理论基础，不仅掌握本专业的基本理论、基本知识、基本技能，还通晓其他相关专业的知识，形成综合性的知识结构体系，为创新工作和可持续发展提供基础和可能。同时，大力推进专业知识培训，增设社会实践课程，使学生提早接触科研工作，有助于培养学生高层次的专业知识，使其获得更高层次的专业素养。

2．2培养具有独立创新的思维能力的拔尖创新人才
    独立思维能力是拔尖创新人才的关键特点。拔尖创新的能力、原创性的能力皆源于独立思考。只有勤于思考，才能超越书本知识与现有经验，从而发掘知识与经验所承载的精神内涵;只有正确而且创新的思维能力才能带动实践发展。在“拔尖班”的探索中，个性化发展的培养模式有助于帮助学生更好地规划自己的学习，为激发学生创新独立的思维起到了推动作用。

2．3培养具有正确政治观的拔尖创新人才
    思想政治方向决定着人才培养的质量。胡锦涛在全国加强大学生思想政治工作会议中强调:“大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来。要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质，更要大力提高他们的思想政治素质。”东北农业大学动物科学技术学院通过开展丰富多彩的校园文化活动，注重高品位的校园文化建设，组织与思想政治教育有关的学生社团和兴趣小组，丰富课余文化生活，增进同学间的沟通交流，促进情商的开发与挖掘，以全面培养学生树立正确的思想道德观念，使其充分认识到自身价值与社会贡献的关系，为社会带来创新动力和源泉。

3拔尖创新人才的遴选与培养方式
     实验班人才培养模式是近年来国内大学人才培养模式改革与创新的产物，是我国大学培养拔尖创新人才的重要途径。如北京大学的“元培学院”，清华大学的数理基础科学班，浙江大学的“竺可桢学院”等。实践证明，这些研究主要从实验班人才培养实践过程中人才的选拔、培养定位、课程内容与建设、相关管理机制、大类培养模式与构建等方面探讨实验班人才培养模式。
     东北农业大学动物科学技术学院针对专业特点，成立两种形式组成的拔尖实验班，一种是根据高考成绩直接招收高分数高考生，成立“拔尖创新人才班”，每班20～30人，小班教学;另一种是针对在校生，综合考虑衡量学生在各个方面的综合能力，选出表现优秀的学生在保留原专业的基础上进行个性培养，达到拔尖创新人才培养的目的。
    根据本科人才培养过程中存在的问题与制约因素，本学院适应现代农业发展和研究型农业大学建设需要，充分利用农业与动物科学专业优势，对如何培养农科核心专业拔尖创新人才进行了积极有益的探索，构建了一套完备的培养体系，通过近几年的教学经验，结合专业特色，对动物生产类专业拔尖创新人才的培养模式进行了深入探索。

3．1实行“导师制”
    实施导师制度是对传统的学生思想工作的有力补充，是把教学和学生思想政治工作有机结合起来的一种有效的尝试，也是因材施教的具体体现。导师制分为“一对多”模式和“多对多”模式，本学院经研讨决定施行“1对1”或“1对2”导师制，从一年级开始，为拔尖创新班学生配备具有深厚学术造诣的若干名教授(副教授)为导师。导师指导学生制订个性化培养方案并顺利完成各项教学实践活动，指导学生参加科研课题、课外科技活动和各类竞赛，为学生开展科研训练课程和学术专题讲座，加强对学生分析问题、解决问题及动手能力和创新意识的培养。另外，实行本科生导师制，导师与辅导员、班主任相互配合，克服了传统学生管理工作的分散浅薄性，导师与学生频繁的接触有利于加强其思想引领，有利于树立大学生正确的人生观、世界观、价值观，使其充分将自身价值与推动社会发展和人类文明结合到一起，从而培养出合格的拔尖创新人才。

3．2实行“通识教育+专业教育+个性化教育”培养方式
    本学院对拔尖人才通过施行“2+1+1”计划，即“通识教育+专业教育+个性化教育”三个模块进行培养。拔尖班级采取小班授课方式，人才培养的前期(前2年)，重视对专业基础的培养。学生通过宽厚的通识教育课程学习，打好坚实的基础和养成良好的科学和人文素养;第3年起，在导师的指导下，学生自主选择专业方向，修读专业核心课程。学生通过专业课程学习，掌握精深的专业理论和专业技能，为学生提供跨学科、跨专业、跨学年修读的选修课程打下基础;进入大学的第4年开始为其个性化发展进行培养，学生通过选修课程学习，能充分体现个性化培养特色，同时为尖子生未来发展方向选择继续研究生学习或者投身入农业高等人才的实践应用打下基础。

3．3培养学生动手实践能力，尽早参与研究工作
    在拔尖创新实践教学中，本学院主要组织学生赴实验区集中实习，安排学生到实践基地、科研院所或本学院实验中心参加一些具体的科研项目研究。教师结合教学内容、科研方向、学生的兴趣，提出创新性实验项目供学生选择，并要求学生查找文献资料，拟好开题报告，然后在实验过程中对学生进行指导，做到教学互动，进一步激发了学生的学习兴趣。在实践基地进行现场教学过程中，教师边讲解，学生边观察、边实践，学生对所学的知识看得见、摸得着、印象深，既提高了学习兴趣，又加深了记忆和理解。同时为了提高实训实习质量，本学院制订了严格的学生参与科研实习的考核制度，计入必修学分，避免实习活动以参观为主，走走过场，使学生通过切身体验科研活动的组织安排、团队协作以及科研氛围，尽快进入角色，并能在实验设计、仪器操作以及数据分析等实践创新能力得到全方位的锻炼和提高。
    2013年，本学院共有16名拔尖人才参加黑龙江省及学校的11项大学生创新创业项目，10名拔尖人才参与教师的省部级以上科研课题，5名拔尖人才参加5项学校实验中心开放项目，都取得了优异的成绩。

3．4重视培养国际意识，建立国际化培养体系
一是部分课程选用国外原版或影印教材授课。
二是通过聘请国际知名学者讲学、授课，以及举办国际学术会议等途径营造国际化与多元化文化的校园氛围，从而为学生提供接触国际学术动态、与国际学术大师交流的机会，培养学生的国际意识、国际视野和国际通用语言交流能力。此外，每年有计划地选派本专业教师出国进修学习，鼓励广大师生积极参加国际化的学术会议，加强学者之间的交流。
三是通过联合培养、交换生项目、海外研习等方式，每年选派拔尖班的1～2名尖子学生到美国等一流大学学习、交流，拓展国际视野，了解本专业领域前沿研究进展。在国际交流方面，五年来学院共举办国际、国内学术会议9次;学术骨干参加国际学术会议20多人次，并多次主持或在大会做学术报告;专业教师队伍成员积极开展国际交流合作项目，选派8名知名教授、优秀教师出国讲学、访问和学习;同时邀请10名国外专家学者来学院讲学，通过与高层次专家的交流，极大地加速了青年教师的成长，促进了本专业更快更好发展，同时，还获得国际合作科研项目4项。

3．5大力推进产学研合作
    在拔尖创新人才培养中，大力推进产学研合作。产学研合作使实践教学与理论教学交叉、学校学习与企业实践交错进行，实现了校企互动，创新拔尖创业型高级人才培养的一贯性。目前，本学院已与哈尔滨青禾科技有限公司、成农股份哈尔滨远大牧业有限公司、长春科菲特饲料有限公司、中鼎华润工贸有限公司、哈尔滨普凡饲料有限公司、辽宁禾丰牧业股份有限公司及海城禾丰牧业股份有限公司等17家企业的总经理、理事、地区经理等高层企业领导人达成共识，聘请他们为拔尖人才班的校外企业家当创业导师，与学生交流创业经验和人生经历，培养学生创新意识和创业能力，由于创业导师绝大多数是本学院毕业生，学生的学习动力和热情是任何一个传统的理论课程无法比拟的。2008年，学院《动物科学创业人才培养模式创新实验区》被批准为教育部质量工程项目，同年7月23日黑龙江日报头版头条报道了本学院创业导师创新教学模式。

4考评机制的探索
    考核内容以学习成绩与科研实践考核为主。凡参加国家级、省级有关竞赛获奖的学生，在学术刊物上公开发表高水平论文的学生，参加科技创新获奖、研究成果得到实际应用或取得专利的学生，参加学校立项的大学生科技创新基金项目、实验中心开放项目并按时完成的学生，可获科研高学分。在推荐免试研究生、交换生、各类企业奖学金评奖评优等方面，对该班进行政策倾斜。具体办法分为奖励学分和基础学分。奖励学分包括:
1)凡参加国家级、省级有关竞赛获奖的学生，在学术刊物上公开发表高水平论文的学生，参加科技创新获奖、研究成果得到实际应用或取得专利的学生，每项可获得0．5～3．0学分。
2)参加学校立项的大学生科技创新基金项目、实验中心开放项目，并按时完成的学生，每项可获得0．5～2．0学分。
    170学分(学时总量控制在2700学时以内)中，理论和实验教学总学分为140学分左右，科研训练和实践教学学分30学分左右。见表1。

5总结
    东北农业大学动物科学技术学院通过“动物生产类专业拔尖创新人才班”培养方案的实施与探索，总结出了一套科学完整、可操作的新培养模式，培养了基础宽厚、专业过硬、富于创新、勇于实践、擅长管理，人格、知识、能力与素质俱佳，富有创新精神和科研创新能力，且具有国际视野和持久竞争力的拔尖创新人才，为全国同类院校创立“拔尖班”奠定了基础。

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